Trabajo de la psicomotricidad:
Índice.
-¿Qué es la psicomotricidad?
-¿En qué se basa?
-Papel del docente.
-Importancia y beneficios.
-Bernard Aucouturier.
-André Lapierre.
—-Sesiones.
—-Conclusión.
¿Qué es la psicomotricidad?
Se entiende como psicomotricidad a la intervención educativa o terapéutica que tiene como objetivo el desarrollo de las habilidades motrices, expresivas y creativas del niño a través del cuerpo, lo cual significa que este enfoque se centra en el uso del movimiento para el logro de este objetivo.
¿En qué se basa?
La psicomotricidad está basada en la relación psicosomática (cuerpo-mente) que se refiere al hecho de que el factor corporal modifica el estado psíquico, es decir que todas aquellas experiencias motoras que ofrezcamos al niño ayudarán a que fije nuevas habilidades y de esta manera se modificarán las antes aprendidas.
Papel del docente.
El papel de las docentes es fomentar la práctica de actividades motrices, las cuales variarán de acuerdo a la edad y el proceso de desarrollo del niño, para ello es necesario estar informadas acerca de las características del niño en sus diferentes etapas.
El afecto también es un elemento importante en la psicomotricidad porque entre el movimiento y las emociones existe una relación, por tanto cualquier concepto que se le enseñe al niño tiene una resonancia afectiva que debemos tener siempre en cuenta.
La psicomotricidad en los niños se utiliza de manera cotidiana, los niños la aplican al correr, saltar o al jugar con la pelota. Mediante estos juegos los niños desarrollan habilidades correspondientes a las diferentes áreas, por ese motivo ofrece muchos beneficios a los niños.
Importancias y beneficios.
-Sirve como un canalizador, ya que el niño puede descargar su impulsividad sin culpabilidad.
-Facilita la adquisición del esquema corporal,
-Favorece el control del cuerpo,
-Ayuda a afirmar su lateralidad, control postural, equilibrio, coordinación, ubicación en tiempo y espacio.
—-Estimula la percepción y discriminación de las cualidades de los objetos así como la exploración de los diferentes usos que se les puede dar.
-Crea hábitos que facilitan el aprendizaje,
—-Introduce nociones espaciales como arriba-abajo, a un lado-al otro lado, delante-detrás, cerca-lejos y otros más, a partir de su propio cuerpo.
—-Refuerza nociones básicas de color, tamaño, forma y cantidad a través de la experiencia directa con los elementos del entorno.
-Se integra a nivel social con sus compañeros, propicia del juego grupal.
-Ayuda a enfrentar ciertos temores.
-Reafirma su autoconcepto y autoestima, al sentirse más seguro emocionalmente, como consecuencia de conocer sus propios límites y capacidades.
Bernard Aucouturier.
Nació en 1934 en un pueblo cerca de Tours (Francia). Sus padres eran educadores y practicaban la Pedagogía Freinet.
Después de su bachillerato en Tours, Aucouturier estudió para ser profesor de educación física, y muy pronto se interesó por los trabajos del análisis del movimiento y de la psicomotricidad.
Aucouturier trabajó e investigar durante 35 años en Tours, donde creó la práctica psicomotriz a partir de la observación de los niños y niñas, su investigación fue constante y colaboró con colegas neuropsiquiatras, sicoanalistas y psicólogos, su trabajo se orientó, entonces hacia la terapia con niños y niñas que presentan graves trastornos de la personalidad.
En 1967, creó, con Lapierre la «Sociedad francesa de Educación y de Reeducación Psicomotriz».
En 1987 creó la Asociación Europea de Escuelas de Formación en Práctica Psicomotriz, es el presidente fundador.
André Lapierre.
Nació en Lavaur, Francia, 7 de julio de 1915, fue físico, profesor en la Universidad de París-Sur, Orsay, y Presidente de la Academia de Ciencias de Francia.
Terminó sus estudios en la École Normale Supérieur de Éducation Physique de París en 1947 y ejerció varios años como profesor en Liceos.
Paralelamente dirige centros de Reeducación Física y Educación Física Especial, durante casi
30años, (1950-1978).
Actúa como Secretario de Asociaciones Profesionales y finalmente funda y preside (1968-1976) la Sociedad Francesa de Educación y Reeducación Psicomotriz, al término de la cual iniciará una nueva etapa científica de la que vendríamos a participar nosotros.
Ambos Parten del supuesto de que la educación psicomotora es el fundamento de toda educación y definen la psicomotricidad como un proceso basado en la actividad motriz, en el que la acción corporal, espontáneamente vivenciada, se dirige al descubrimiento de las nociones fundamentales y conduce a la organización y estructuración del yo y el mundo.
Sesiones de psicomotricidad.
—Planteamiento.
Realizaremos dos sesiones de psicomotricidad, en cada sesión haremos dos actividades. En una trabajaremos los conceptos dentro y fuera, y en otra los conceptos arriba y abajo. Las sesiones se deben de llevar a cabo en un espacio apropiado (sala grande, aula, gimnasio, patio, etc.), preparado y equipo con suficiente material para cada actividad.
Las sesiones pueden ser directivas o no directivas dependiendo de cómo quieras realizar la actividad.
La edad a la que va dirigida es 5 años.
1º sesión.
Objetivos.
Desarrollar la psicomotricidad adquiriendo los conceptos dentro/fuera.
Materiales e instalaciones.
-Gimnasio o polideportivo.
-Todo tipo de material de gimnasio: espalderas, colchonetas, bancos suecos, cuerdas, aros, etc.
—Actividad 1.
Dentro/fuera.
—Desarrollo.
Se sitúan 10 aros aleatoriamente esparcidos por el espacio.
El profesor golpea el pandero con un pulso constante, los alumn@s caminan a ritmo del pandero por todo el espacio, por fuera de los aros.
Cuando el pulso para, el alumnado se tienen que situar dentro de los aros en el menor tiempo posible. Cuando empieza a sonar el pandero salen fuera de los aros y siguen desplazándose a ritmo, esperando la pausa para volverse a meter dentro de los aros. No puede haber más de tres personas dentro del mismo aro.
Actividad 2.
Circuito cangurín.
Desarrollo.
Colocamos los aros en fila con una separación aproximada del diámetro del aro. Los alum@s ahora son canguros tienen que superar el circuito.
Los alum@s tienen que caer dentro del aro con los pies juntos, y con las piernas abiertas fuera del aro hasta completar la serie de aros. Los brazos los pueden llevar flexionados, tipo canguro, o con las manos en la cabeza haciendo de orejas.
2º sesión.
Objetivos.
Desarrollar la psicomotricidad adquiriendo los conceptos arriba/abajo.
—Materiales e instalaciones.
-Gimnasio o polideportivo.
-Todo tipo de material de gimnasio: espalderas, colchonetas, bancos suecos, cuerdas, etc.
—Actividad 1.
“El lobo y las cabritillas”
Desarrollo.
Se sitúan las cabritas (niños/as) aleatoriamente esparcidos por el espacio situación de en el gimnasio.
Explicamos el cuento a los niños/as de “El lobo y las cabritillas” para introducirnos en este juego disponemos de varios bancos y colchonetas distribuidos por el gimnasio para que se puedan subir las cabritillas y no se las coma el fiero lobo. Para defenderse del lobo, las cabras se suben a los bancos o colchonetas a la vez que gritan: ¡arriba, arriba!. De este modo están a salvo. Sin embargo, si el lobo grita: ¡abajo, abajo! no tienen más remedio que bajarse de los bancos y colchonetas y buscar corriendo otra donde subirse para huir del lobo.
Actividad 2.
¡Cuando deja de sonar, todos arriba!!
—Desarrollo.
Nos desplazamos por el espacio mientras suena música: un pandero y a una orden del profesor cuando se pare de sonar, tendremos que subirnos a los elementos colocados por el gimnasio, colchonetas, bancos, espalderas... Cada niño/a no podrá repetir de sitio en el que se subió.
Conclusión.
La psicomotricidad es una ciencia que pertenece a todos y en general es relativa a la comprensión del hombre en su relación, vivida y actuada, con si mismo y con el entorno.
Realizado por:
Antonio Pozo.
Belén Palomino.
Marina Salcedo.
Gema Sánchez.
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